中小学教育科研百科

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怎样制定教育科研计划

2011-12-09 22:11:03 本文行家:李联欣

一、教育科研计划的含义关于教育科研计划的内涵有两种解释:1、教育科研计划是具体的研究设计方案。根据这种解释,各种不同的教育科研方法就有不同形式的研究计划。如:采用调查法就要制定调查计划;观察法――观察计划;实验法――实验计划,等等。2、教育科研计划是如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释,有了教育科研计划,课题研究如何进行,就有了基本思路。――开题论证报告。二、教育

一、教育科研计划的含义

关于教育科研计划的内涵有两种解释:

1、教育科研计划是具体的研究设计方案。根据这种解释,各种不同的教育科研方法就有不同形式的研究计划。如:采用调查法就要制定调查计划;观察法――观察计划;实验法――实验计划,等等。

2、教育科研计划是如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释,有了教育科研计划,课题研究如何进行,就有了基本思路。――开题论证报告。

二、教育科研计划制定的必要性

1、制定教育科研计划是保证课题研究顺利实施的必要措施

2、制定教育科研计划是使研究课题具体化的中心环节

3、制定教育科研计划是课题研究成果质量的重要保证

4、制定教育科研计划有利于检查和自我检查

5、制定教育科研计划有利于协作研究

三、教育科研计划的基本结构

1、课题的明确表述;

2、研究的目的、意义;

3、研究内容的具体化表述;

4、研究的方法、途径;

5、研究的对象和范围

6、进展的步骤(阶段任务、目标)、进度;

7、成果的形式;

8、课题组成员分工;

9、经费预算。

四、教育科研计划制定的步骤和方法

(一)、课题的明确表述

课题的名称中尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。(课题表述三要素)如:“初中生物复习课自学辅导教学的实验研究”,研究对象是初中学生,研究的问题是初中生物复习课的自学辅导教学法,研究的方法是实验法。

(二)、阐述研究的目的、意义

1、研究目的、意义的论述

首先要阐述课题研究的背景――根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次要阐述此项研究的目的和意义――为什么要研究,研究的价值是什么,解决什么问题。

2、本课题国内外研究的历史和现状,以及本课题研究的特色或突破点

阐述这部分内容,要认真、仔细地阅读与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的起点,并从中发现以往研究的不足。确定自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样,既可以更加突出本课题研究的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。

(三)、研究范围和内容

1、研究范围的限定

任何教育科研课题,都应该有一定的研究范围。否则,研究就无法进行。

1)、对研究对象的界定  对研究对象进行界定,包括两个方面:其一是对研究对象总体范围进行界定,其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取,也关系到研究成果的适用范围。

①、对研究对象总体的范围进行界定  如果研究对象总体不同,那么同一个课题所得到的结论就很可能不同。如:研究中青年教师的素质,以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得到的结论就很可能不一样因此,对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。

②、对一些研究对象的模糊概念进行界定  有不少课题中研究对象的概念模糊,外延不确定,如:“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此必须给予界定,以确定研究对象总体的范围,正确选取研究对象的样本。一般来说,对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。

2)对一些关键概念的界定  对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。因为在教育科学研究和实践中,许多概念说法不一,观点各异,所以不下明确的定义就无法显示研究目标。如:“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究,对“思维能力”要给予明确的定义,对“课堂实验”也要有一个限定:是指教师演示实验还是指学生动手实验。

对一些关键概念给以界定,也称为“给变量下抽象定义”,即对变量的内涵作出明确说明。在中小学实际研究中,通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义,即分析一个变量的内容性质、范围角度结构,也就是说从那些方面角度对变量进行研究。如:研究学生的学习态度,可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。又如:研究学生的生活态度,可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。

要使课题研究具备可操作性,还要通过给变量下操作定义,确定其操作指标。如:学生学习态度中的学习行为意向,其操作指标是:学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。

给关键概念下定义,包括所有关键概念,如:“在培训工作中提高中小学校长政治素质的研究”中,不仅要对“政治素质”这个概念下定义(即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质),还要指出“政治素质提高”的研究范围,即只涉及培训工作中校长政治素质的提高。

给变量下抽象定义,确定其结构指标,可以参照有关辞典、教育理论书籍、大纲教材等对变量概念的科学定义,或参照国家及有关上级部门对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础,在研究前要进行学习,要查阅资料,要对所研究的问题有个基本的了解。

2、研究的内容

一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系(课题大――内容多,课题小――内容少),研究内容必须准确体现研究课题。目前,中小学教育科研在这方面存在的问题是:第一,只有课题而无具体内容;第二,研究内容与课题不吻合;第三,课题很大而研究内容却很少。

如:“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题,在考虑具体内容时至少要包括三个部分,第一、研究并提出“班主任德育素质”

的基本内容。第二、对选为褊初试的班主任进行“德育素质评价”,分析当前班主任的德育素质的基本情况。第三、研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样,才能得出研究结果。

比较简单的课题也要考虑具体的研究内容。如:“某职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题,研究内容是:第一、分析几年来自费生的报名情况,从招生角度研究招收自费生的可行性。第二、对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较,从培养角度研究招收自费生的可行性。第三、对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析,从分配角度研究招收自费生的可行性。第四、如有需要,对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。

(四)、研究方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和科学方法之外,还要用到具体的研究方法(观察法、调查法、实验法、测量法、文献法、经验总结法、行动研究法、个案法)、技术手段。

如:对中小学青年教师的素质现状进行研究,必然离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般要用到经验总结法;探讨一种教学方法是否优于原有教学方法,则宜采用实验法。

在中小学教育科研中,仅用单一的方法进行研究不太容易得出科学研究结果。采用单一的方法往往只能获取部分信息,而遗漏许多其它有用信息,难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法,或几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。如:我们进行教学实验研究时,当然主要采用实验法,但也要使用测量法对实验结果进行比较(如进行测验),也可以用调查法对实验效果进行比较(如了解学生的反应)。再如:进行某顶调查研究,主要问卷调查以得到大量数据,但也要辅之以访谈调查,以使结论更加可靠,材料更加丰富。

“研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外,还要尽可能写得细致一些。如:用调查法,可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查,最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。若采用实验法,最好将实验方案附上。若采用经验总结法,可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。

当前中小学教育科研中存在的问题:1、大多数使用的仅仅是工作经验总结。2、对调查法的重视很不够。3、在实验法的应用上有滥用的情况,不了解实验法的科学涵义和特殊要求,随便在研究中冠以“实验”二字。4、定性分析多,定量分析少。有的虽然用了定量分析,但由于对统计方法不熟悉、不了解,因此分析方法不当,所得结论不科学。这些问题在今后的研究中必须解决。

(五)、研究对象

确定研究对象的方式方法有总体研究、抽样研究和个案研究。

1、总体研究:一个不落,对表述中的对象全部进行研究。如果是总体研究,对总体范围要有具体说明。如:“河北省中小学生课业负担的调查研究”,总体就是河北省全体中小学生。

2、抽样研究:不把总体中的每一个人都拿来研究,只找一部分――样本进行研究。如:只选河北省中小学生中的200名进行研究,对研究结果进行推论。但要注意样本的代表性,没有代表性推论就不正确。

怎样才能使样本具有代表性?要做到:随机抽样、分层抽样、等距抽样、整群抽样。如果是抽样研究,则要说明抽样方法和样本容量。

3、个案研究:找一个人、两个人、几个人进行研究。

(六)、研究程序

设计研究程序,就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。以使自己督促和自查,也使于管理者检查、督促和管理。

(七)、成果形式

在研究计划中,要设计好研究成果的形式,即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。成果的表述形式有:

研究报告、论文(最常用的两种形式),专著、译著、教材、工具书、软件等。

比较小的课题写成最终成果形式即可;比较大的课题,除了有最终成果形式,还应该有阶段成果形式,最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。明确了用什么形式来表现研究成果,从开始就可以着手向这方面努力,积累材料,构思框架,进行分工,以利于研究成果顺利问事。也使于管理者检查验收。

(八)、研究组成员

在研究计划中,将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出。

(九)、经费预算及设备条件的需要

任何科研都需要研究经费和研究用品,中小学教育科研也不例外。

查阅文献资料――购买、租借、复印都需要费用;

印制问卷――需纸张、印刷费用;

访谈调查――录音设备;

进行实验――需设备和器材,需实验费;

数据统计――需计算器、计算机;

开研讨会――需会议费;

经费预算要认真计划,不仅要有具体数目,还要写清用途。不能多多益善,胡写乱写。

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李联欣李联欣,男,从事电脑工作15年,从事信息技术教学9年,从事教师继续教育管理与培训工作4年。2007年被教育部信息中心收录为信息化专家。多篇论文在教育部《中国教育信息化创新与发展论坛》会刊上发表与交流。从09年开始,被聘为吉林省教育社区管理员,负责吉林省教育社区的日常管理工作。 2010年被评为维基教师星光计划 优秀教师。