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教育科研概述

2011-10-21 07:11:18 本文行家:李联欣

教育科研概述中小学教师对教育科研有些神秘,从而敬而远之,其中一个重要原因是对教育科研缺乏了解,所以,教师要解除对教育科学的神秘感,就要去了解它,去认识它。一、什么是教育科研所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师,发现一年级的学生抄写生字一字多遍,负担很重,于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较

教育科研概述

 

中小学教师对教育科研有些神秘,从而敬而远之,其中一个重要原因是对教育科研缺乏了解,所以,教师要解除对教育科学的神秘感,就要去了解它,去认识它。

一、什么是教育科研

所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师,发现一年级的学生抄写生字一字多遍,负担很重,于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告,论证“减轻负担,提高质量”大有潜力可挖,受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。

从上面教育科研的定义以及事例可以看到,教育科研具有以下几个特征:

第一,教育科研是一种有目的有计划的科研活动,这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识,所以它是一种研究活动。

第二,教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路,重复别人已做过的事,要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。

第三,教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导,扩大和加深对问题的认识,同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。

第四,教育科研是一种探索规律的活动,它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果,达到规律性和本质性的认识,其研究成果有普遍推广和指导作用。

正因为如此,我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。《教育法》指出,国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学成果,促进教育质量的提高。《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求:“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”,“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。

二、教育科研的研究内容

教育科研的研究内容是十分广泛的。留心天下皆学问,每所学校每一个老师每天都生活在教育科研之中,教师身边不是没有研究课题,而是缺少发现。

把教育科研的研究内容做一个归纳,它包括:基础理论性研究,应用性研究,开发性研究。

1、基础理论性研究

这是对教育的基本规律和原理的研究,具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究,如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究,如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。

2、应用性研究

这是运用教育基本规律和原理解决现实问题,具有较强的实践性。如教师教学模式的研究,新时期班主任工作方法与艺术的研究,转变“差生”的研究,优化课堂设计的研究,培养中青年教师的研究等等。

3、开发性研究

开发性研究不是为了获得知识,而是展开知识,是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上,以解决教学实际问题,如关于学习推广李吉林情境教学法的研究,关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等等。

三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的,不能截然分开。

1、基础理论研究是应用研究。开发研究的依据和指导;2、应用研究、开发研究是对基础理论研究的验证;3、开发性研究是应用研究的具体化、实用化,是将基础理论转化为成果;4、应用研究、开发研究是对基础理论研究的丰富与充实发展。

中小学教师更适用于应用性研究和开发性研究。

三、教研与科研的关系

教研与科研是两个不同的概念,既有联系又有区别。教研工作是在了解学生现状、钻研教材和研究人才培养总体目标基础上,去研究和优化教学方法与手段。它的主要特点是筛选已有经验,使之高效完成教育任务。而科研工作则是用科学的方法探索教育的客观规律。其特点是在面临元现成对策的前提下,探索解决新问题的方法或从已有经验中以科学的方法寻找尚未清楚认识的规律或探索其他领域的新方法、新技术在教育中的应用。

科研成果比教研成果更具开拓创新性,更具有价值。教研比科研层次低,进行起来则较之科研省时、省力,易于被老师接受。教研是基础,科研是指导,二者密不可分。我们的口号:以教研带科研,以科研促教研,向教研要质量,向科研要改革,求得教研与科研的共同发展。

以上谈到的教研与科研的关系是传统意义上的观念。随着近些年的学校教育的改革,教研和科研的发展,教研与科研又有融合的趋势。有时在中学小学开展研究工作活动中,没有必要,也很难分清什么是教研活动,什么是科研活动。

四、教育科研的一般程序

开展教育科研的方法步骤的基本程序如下:(不是机械的)

第一步,确定研究课题。这是从诸多的教育教学现象中选出研究课题确定下来,解决“研究什么”的问题。

第二步,设计研究方案。这是对课题研究的内容及其设想的具体化,解决“怎样研究”的问题。

第三步,实施研究方案。这是按照研究方案进行具体操作阶段,解决“具体研究”的问题。

第四步,总结研究结果。这是研究的最后阶段,也是“收获”阶段,在这个阶段要撰写研究报告和进行成果推广。

大量的实践证明:成才的最佳途径是把研究工作与本职工作有机结合起来。所以教师开展科研应采取工作、学习、研究相结合的方式比较好。它的基本步骤是:定标(确定研究课题)——学习(学习吸收与课题相关信息和经验)——工作(用科研眼光、态度去尝试、实践)——总结(反思,去粗取精,去伪存真,认识规律)——撰文(把研究成果写出来)。

五、教师的科研素质

通常教师的科研素质包括:

主要成分:1、科研意识;2、科研方法;3、科研精神

1、科研意识是指积极从事科学研究的心向,潜心捕捉和发现科研课题的探求欲。

2、科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究。统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。

3、科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、团结合作、不断创新等精神动力。

强烈的科研意识、科学的科研方法和崇高的科研精神,三者在构成科研能力中,相互依存。相互促进。

 

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李联欣李联欣,男,从事电脑工作15年,从事信息技术教学9年,从事教师继续教育管理与培训工作4年。2007年被教育部信息中心收录为信息化专家。多篇论文在教育部《中国教育信息化创新与发展论坛》会刊上发表与交流。从09年开始,被聘为吉林省教育社区管理员,负责吉林省教育社区的日常管理工作。 2010年被评为维基教师星光计划 优秀教师。