中小学教育科研百科

广告

当前中小学科研误区

2011-12-08 16:09:15 本文行家:李联欣

目前,我国中小学的教育科研虽然有了较大的发展,但还有许多不尽人意的地方,其表现如下:一、科研意识淡薄目前,中小学的科研发展很不平衡,城镇好于农村。农村的中心小学好于村办小学。由于受应试教育的影响和科研素质的局限,真正能把教育科研工作摆上议事日程的领导为数不多。大多数领导重管轻研或重教轻研,很少对学校管理进行理性思考。有些校长经费用于“公关”应酬很慷慨,而教科研花钱却很吝啬,不少学校不舍得给教研组订

目前,我国中小学的教育科研虽然有了较大的发展,但还有许多不尽人意的地方,其表现如下:

一、科研意识淡薄

目前,中小学的科研发展很不平衡,城镇好于农村。农村的中心小学好于村办小学。由于受应试教育的影响和科研素质的局限,真正能把教育科研工作摆上议事日程的领导为数不多。大多数领导重管轻研或重教轻研,很少对学校管理进行理性思考。有些校长经费用于“公关”应酬很慷慨,而教科研花钱却很吝啬,不少学校不舍得给教研组订阅学术刊物或购买图书。有些学校不设立科研室、教研室,有的虽设立了,但也只是徒有其名。学校教导处忙于教务和事务,根本不务正业。有些学校即使是搞“科研”也往往是形式主义,虎头蛇尾。上级要求了,便搞一阵子。无目的、无计划、无针对性,更无得力措施,课题布置了,但无检查,制订了章程,但没有执行。如教育学会一位资格深的领导谈到这一情况时说:“立项的半途而废,不了了之的课题每年都有。”

二、理论脱离科研实际

目前,学校中教科研理论脱离实际现象十分严重。正如顾明远教授所说:“十年教育理论发展是很快的,但是还不够,还有缺点,还有理论脱离实际问题,也存在实际缺乏理论问题。”现在有些专业研究人员不能深入教育教学实际中去调查和搞实验研究,而是在办公室里搞“书斋式”、“注解式”研究。从书本到书本,所以其研究成果的价值十分有限。也有一些中小学实际工作者面对自己身边有实际研究价值的问题不去研究,而是跳出实践以外去搞纯理论研究,结果收效甚微。

总之,在理论与实践的关系上存在两种常见病:一种是空中阁楼型的,从理论到理论,讲得多,做得少,理论框架搭得很大,而实践验证比较欠缺。一些理论文章和研究报告假、大、空,中看不中用。另一种是拔苗助长型的,有一点成功的经验和体验,就急于包装成理论进行宣传,其中有价值的教改成果并没有真正的重视和发展。

三、科研脱离学校实际

目前,有些学校存在着为搞科研而搞科研的倾向。因为教育行政部门把学校有无教育科研课题研究作为评价学校好坏的一个标准。而在教师的职称评定过程中,教师教育科研成果已成破格的一个重要条件。因此一些中小学校和一些教师纷纷争取各级政府教育部门的科研立项,其中不乏省级项目,国家级项目。也不管这些项目是否适合本学校和某一老师,大家盲目地上,一哄而起。可以说,当前在中小学掀起一股“教育科研热”。应该肯定“教育科研热”有它好的一面,说明大家有了科研意识,开始重视这项工作。但是我们又不能不看到,在“热”的背后,也掺杂着一些外来的功利的东西,这就导致了一部分科研工作者追求时髦,急功近利,做表面文章。仔细审查方案,你会发现这些研究尤其一定数量的科研论文越写口气越大、越写正面的实际内容越少,越写抄的东西越多。“假、大、空”严重脱离学校实际,缺乏针对性、方向性、操作性。

有人做了五多五少现象的归纳,有一定道理。

1、重复性课题研究多,独外性课题研究少;

2、表现性课题研究多,而潜心深层次问题研究少;

3、在课题组成员中,坐车的多,真正参与研究的少;

4、在实验报告中,内容写得多,而实际操作与跟踪材料少;

5、课题研究数量多,而“新”“精”型成果少。

四、科研层次低,研究肤浅

我国师范教育,多以学科为单位设置,即所谓系,长期存在着重视学科专业方面课程教学,轻视教育学和心理学方面课程教学的弊端。受过这种师范教育的教师容易把传授学科专业知识为己任,专心致志地进行学科教学工作,而很少去涉猎教育科研理论和教育科研方法,科研意识淡薄。他们虽然面对的是丰富多彩的教育教学实践,但不善于研究和总结,使得许多好的教育教学经验自生自灭。

有些中小学教师虽然能开展一些科研活动,但层次也很低,他们普遍缺乏必要的教科研理论和方法。教科研活动被简单地归结为经验总结和写论文,似乎只要拿出一篇像样的论文,就表明开展了教科研活动。教科研被简单化和庸俗化了。

百科的文章(含所附图片)系由网友上传,如果涉嫌侵权,请与客服联系,我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载,请注明来源于www.baike.com
广告

本文行家向Ta提问

李联欣李联欣,男,从事电脑工作15年,从事信息技术教学9年,从事教师继续教育管理与培训工作4年。2007年被教育部信息中心收录为信息化专家。多篇论文在教育部《中国教育信息化创新与发展论坛》会刊上发表与交流。从09年开始,被聘为吉林省教育社区管理员,负责吉林省教育社区的日常管理工作。 2010年被评为维基教师星光计划 优秀教师。